أنشئ حسابًا أو سجّل الدخول للانضمام إلى مجتمعك المهني.
عند الحديث عن التدريس الفعال لذوي الاحتياجات الخاصة فلابد أن يطرق ألبابنا السؤال التالي :هل التدريس لذوي الاحتياجات الخاصة يتضمن مجموعة من المهارات الفريدة ؟ونلمس الإجابات على السؤال السابق إذا علمنا أن التخطيط planning والضبط managing والتوصيل delivering والتقييم evaluating لعملية التدريس للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة هي نفس مكونات التدريس للطلاب العاديين .ولاشك أن هناك طلاباً من ذوي الاحتياجات الخاصة في حاجة إلى طرق تدريس خاصة بهم أو مواد تعليمية يتم ضبطها لتلائم احتياجاتهم الخاصة .مكونات التدريس الفعال لذوي الاحتياجات الخاصة :يمكن حصر مكونات التدريس الفعال لذوي الاحتياجات الخاصة في المكونات الاربعة التالية :1- تخطيط التدريس Planning instruction2- ضبط التدريس Managing instruction3- توصيل التدريس Delivering instruction4- تقويم التدريس Evaluating instructionوهذه المكونات تنطبق على التدريس سواء كان للموهوبين أو ذوي الإعاقات البسيطة أو ذوي الإعاقات الحادة أو الذين ليس لديهم إعاقة على الإطلاق .مكونات التدريس الفعال لذوي الاحتياجات الخاصة والمهارت الفرعية التي تنبثق منها :المكون الأول ــ تخطيط التدريس Planning instruction& ـ تحديد ماذا سندرس Deciding what to teachــ قيم مستويات مهارة الطلاب.ــ حلل مهمة التدريس.ــ ضع تسلسلاً منطقياً للتدريس .ــ ضع في اعتبارك متغيرات السياق.ــ تحقق من الفروق بين مستوى أداء الطلاب الفعلي والمتوقع منهم .& ـ تحديد كيف ندرس Deciding how to teachــ ضع أهدافاً تدريسية.ــ ضع تسلسلاً للتدريس .ــ قم باختيار طرق التدريس والمواد .ــ حدد مستوى سرعة التدريس بدقة .ــ جهز نسبة معروفة وأخرى غير معروفة من المادة .ــ راقب أداء الطالب .ــ استخدم المعلومات عن أداء الطالب لتخطيط الدرس التالي .& ـ تحقيق توقعات فعلية Communicating realistic expectations ــ حث التلاميذ على النشاط والانهماك .ــ عرف التلاميذ بعواقب الفشل .ــ حدد التوقعات بوضوح.المكون الثاني ــ ضبط التدريس Managing instruction& ـ الإعداد للتدريس Preparing for instructionــ ضع قواعد الفصل في بداية العام .ــ شارك الطلاب في وضعها .ــ عرف الطلاب بنتائج سلوكهم .ــ تعامل مع المداخل بكفاءة.ــ استمر في عملية التدريس .ــ علم الطلاب أن يتحكموا في سلوكياتهم .& ـ استخدام الوقت بطريقة بناءة Using time productivelyــ حدد الإجراءات والخطوات الروتينية .ــ نظم المساحة المادية بكفاءة .ــ اجعل التحولات من نشاط لآخر قصيرة .ــ حد من التدخلات .ــ استخدام مهارة أكاديمية موجهة .ــ وزع وقتاً كافياً للمادة الأكاديمية .& ـ بناء بيئة تعلم إيجابية Establishing positive classroom environment ــ أجعل بيئة التعلم سارة .ــ تقبل الفروق الفردية .ــ أجعل التفاعلات إيجابية .ــ حث التلاميذ على المشاركة والانهماك .المكون الثالث ــ توصيل التدريس Delivering instruction& ـ تقديم التدريس Presenting instruction* تقديم المحتوى :ــ اجذب انتباه الطلاب .ــ قم بمراجعة الدروس الأولى أو المهارات .ــ عرف التلاميذ بأهداف التدريس .ــ اختر موضوعات ذات صلة بالطلاب .ــ استمر في جذب انتباه الطلاب .ــ كن متحمساً .ــ نظم دروسك .ــ تفاعل بإيجابية مع الطلاب .ــ وضح متطلبات التدريس ومقاصده .ــ تحقق من فهم الطلاب .* تدريس مهارات التفكير :ــ قم بنمذجة مهارات التفكير .ــ درس استراتيجيات التعلم بشكل مباشر .ــ تحقق من فهم التلاميذ .* اعمل على إثارة دافعية الطلاب :ــ بين اهتمامك وحماسك .ــ ساعد التلاميذ على فهم أهمية المواد المحددة .ــ استخدم المكافآت بمعدل محدود .ــ ساعد الطلاب على الاعتقاد بقدرتهم على العمل * تزويد الطلاب بمهارات ذات صلة بهم :ــ اجعل المواد والمهام ذات صلة بالطلاب .ــ أعط الطلاب وقتاً كافياً .ــ درس المهارات التي يمكن للطلاب إتقانها .ــ ساعد الطلاب على النمو أوتوماتيكياً .ــ نوع في مواد التدريس .& ـ مراقبة التدريس Monitoring instructionــ زود الطلاب بتغذية راجعة وواضحة .ــ زود الطلاب بالتشجيع والمدح .ــ قم بنمذجة الأداء الصحيح .ــ اجعل الطلاب منهمكين في نشاط .ــ حث الطلاب على المشاركة في المناقشات .ــ علم التلاميذ أن يكونوا نشطين .ــ تصفح الفصل لتقع عينك على الطلاب غير المنهمكين في التعلم .ــ اعمل بشكل فردي مع الطلاب الذين ينتهون مبكراً .ــ عليك أن تزود الطلاب بمكاينزمات للمساعدة عندما يحتاجون إليها .& ـ ضبط التدريس Adjuting instructionــ اضبط الدروس بما يتفق مع احتيجات الطلاب .ــ زود الطلاب بالعديد من البدائل التدريسية .ــ زود الطلاب بتدريس إضافي ومراجعة .
