علام يعتمد تدريس مادة الإملاء؟ وهل هناك مراجع تساعد على ذلك؟ أعرب تدريس/تساعد.

يعتمد تدريس مادة الإملاء على التدريب والمران على قواعد الكتابة ، والأوجه الجائزة في رسم بعض الكلمات ، إضافة إلى التدرب على علامات الترقيم ، ومواضعها بين الكلمات والجمل ، ويمكن الرجوع إلى بعض المراجع في ذلك ، منها كتاب الضياء في قواعد الترقيم والإملاء للدكتور غريب نافع ، ودراسة في قواعد الإملاء للدكتور عبد الجواد الطيب ، والإملاء والترقيم في الكتابة العربية للأستاذعبد العليم إبراهيم ، والترقيم وعلاماته في اللغة العربية لأحمد زكي باشا ، ونتيجة الإملاء وقواعد الترقيم للأستاذ مصطفى عنان ، وغيرها كثير جدا . 

وتعرب تدريس فاعل مرفوع وعلامة رفعه الضمة الظاهرة ، وتساعد فعل مضارع مرفوع وعلامة رفعه الضمة الظاهرة ، والفاعل ضمير مستتر تقديره هي يعود على مراجع ، والجملة من الفعل والفاعل في محل رفع نعت لمراجع 

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

ياكثر مانخطي في الإملاءإليكم الحلأساليب تدريس الإملاءالحمد لله رب العالمين ، والصلاة والسلام على معلم البشرية أجمعين ، وعلى آله ومن تبعه بإحسان إلى يوم الدين ، وبعد :الإملاء وسيلة الكتابة الصحيحة ، والخطأ فيه يؤثر في الفهم ويشوه الكتابة ، و لا يقل خطورة عن الخطأ النحوي ، وقديماً كان الإملاء يقوم على اختبار الطلاب في كتابة الكلمات المغرقة في الصعوبة ، فكان النص مركباً من الألغاز الكتابية والأحاجي التي ندر أن تعترض الطالب في الكلام المألوف ، وكثيراً ما كان النص يحوي الغريب من الألفاظ يختبر به المعلم طلابه من غير تمهيد له أو شرح 0 الهدف من درس الإملاء : 1 – تعويد الطلاب الكتابة الصحيحة المنظمة السريعة للكلمات 0 2 – ربط عملية الكتابة بالفهم والإفهام أي بوظيفة اللغة الأساسية 0 3 – تزويد الطالب بألوان من الثقافة 0 4 – توضيح الصلة الوثيقة بين النحو و مبادئ الإملاء ، فكلاهما وسيلة لضبط اللغة 0 5 – تعويد الطلاب الخط من خلال الكتابة 0 6 – الاستفادة من نص الإملاء في حسن التعبير الشفوي والكتابي 0 7 – إكسابهم عادات ومهارات من درس الإملاء ، منها : حسن الإصغاء ودقة الملاحظة ، والنظافة ، واستخدام علامات الترقيم، وملاحظة الهوامش ، وتقسيم الكلام إلى فكر تعرض بفقرات مستقلة .الطريقة :يقوم المفهوم الجديد للإملاء على أساس التدريب ، بمعنى أننا نعلم الطالب كتابة الكلمات من خلال عرضها بصرياً ، وبالعمل اليدوي ، وباللفظ ، ثم بالكتابة .إن عملية الكتابة الإملائية تقوم على التذكر والاسترجاع ، أي استعادة تذكر الكلمة بأربعة أشكال : أ – التذكر السمعي : بسماع الكلمة عدة مرات مع فهم مدلولها 0 ب – التذكر البصري: برؤية الكلمة مكتوبة 0 ج – التذكر النطقي : بالتلفظ بها عدة مرات 0 د – التذكر الحركي : بكتابتها بالإصبع في الهواء أو برسمها بالقلم 0 وتسمى هذه الطريقة الجديدة ( الوقائية ) لأنها تقي الطالب من الخطأ أو من رؤيته،0 وتقوم على المبدأ التالي : ( لا تطلب من الطالب كتابة كلمة لم تعرض عليه ، بل يجب أن يكون قد سمعها ورآها مكتوبة وتلفظ بها ) 0 فالإملاء هو تذكر الكلمات من خلال السمع و البصر والنطق والرسم ، وبمقدار ما تعمق تذكر الكلمات في أذهان تلاميذك يحسن إملاؤهم ويتم ذلك بأن : 1 – تكتب الكلمة الصعبة على السبورة 0 2 – تقرأ الكلمة للتذكر السمعي 0 3 – يقرؤها الطلاب للتذكرالنطقي 0 4 – تناقشهم في المدلول ليكون التذكر مقترناً بالفهم 0 5 – يكتب الطلاب ليكتسبوا مهارة تذكر الكلمات الحركي . أنواع الإملاء: 1 – الإملاء المنقول ( النسخ ) وينتهي بنهاية الصف الثالث ، إلا إذا كان هناك متخلفون فيستمرون على التدرب عليه ، وهو أن ينسخ الطلاب النص من كتابهم أو من السبورة 0 2 – الإملاء المنظور : أن تعرض القطعة ، فتقرأ وتفهم ثم تتهجى كلماتها الصعبة ، وتبرز على السبورة ، ثم تحجب وتملى ، وينتهي هذا اللون من الإملاء بنهاية الصف الرابع 0 3 – الإملاء غير المنظور :وهو أن يستمع الطلاب للقطعة دون أن يروها ، ويناقشوا معناها وكلماتها الصعبة ، ثم تملى عليهم ، ويعطى قليلاً في الثالث والرابع وكثيراً في الخامس والسادس 0 4 – الإملاء الاختباري : والغرض منه تقويم الطلاب في الإملاء ، ويقوم بتصحيحه المعلم بنفسه لتقويم طلابه ، ويعطى في جميع الصفوف لغرض التقويم ، وليس له فائدة تدريبية ؛ ولذلك يجب الإقلال منه ، بحدود مرة في كل شهر ، وهو إملاء غير منظور ، ولكن لا تناقش الكلمات الصعبة فيه 0 اختيار نص الإملاء :يراعى في اختيار نص الإملاء ما يلي : • أن يكون الموضوع مشوقاً للطلاب ، منتزعاً من خبرتهم مفيداً في تنميتها 0 • أن يكون مناسباً في طوله للوقت المخصص له ، ولمستوى الصف 0 • أن يكون بعيداً عن التكلف ، لغته مستمدة من الحياة لا من الألفاظ المهجورة 0 • ألا يحوي حالات إملائية عديدة مربكة للطلاب 0 • أن يختار من نصوص القراءة ، ويحسن ذلك للصغار ، وقد يكون شعراً أو نثراً 0 أساليب تدريسه :1 – الإملاء المنقول : أ – مقدمة قصيرة تمهد فيها للدرس كما تمهد لدرس القراءة 0 ب – اعرض النص مكتوباً على السبورة بخط واضح غير مشكل 0 ج – اقرأ النص ، وأتبع ذلك بقراءات من قبل الطلاب 0 د – اسأل الطلاب أسئلة في معناه 0 هـ – مُرَّ على الكلمات التي تريد تثبيت طريقة كتابتها في أذهان الطلاب فميزها بلون مخالف ، واطلب من الطلاب تهجيها 0 و– اطلب من الطلاب أن يخرجوا الدفاتر والأدوات وأن يكتبوا التاريخ والعنوان 0 ز – املِ عليهم الكلمات كلمة كلمة مشيراً إلى الصعبة منها 0 ح – عد إلى قراءة النص مرة أخرى ، وتأكد قبل الشروع بالقراءة الأخيرة أن التلاميذ انتهوا من الإملاء وأنهم كانوا يسيرون معاً في الكتابة 0 ط – اجمع الدفاتر بالطريقة التي سنتكلم عنها قريباً لتصحيحها 0 2 – الإملاء المنظور : أ – اعرض القطعة مكتوبة على السبورة 0 ب – اقرأها ، ثم كلف طالبين أو أكثر بقراءتها 0 ج – ناقش معنى القطعة 0 د – اعزل الكلمات الصعبة ، واكتبها في الجانب الأيسر للسبورة ، وناقش الطلاب في تهجيها 0 ه – احجب القطعة ، واترك الكلمات الصعبة مكشوفة 0 و- املِ القطعة عليهم جملة جملة ، لا تكرر الجملة أكثر من مرة واحدة إلا للضرورة 0 وليكن إملاؤك واضحاً ، من غير أن تمد الحركات الإعرابية مداً طويلاً فتلتبس بحروف المد 0 ز – توسط الصف ولا تمشِ كثيراً بين الطلاب ، ليصل صوتك إلى مختلف أطرافه ، ولكي لا يتبدل ارتفاعه في تبدل حركتك 3 – الإملاء غير المنظور : أ – قدِّم للنص مقدمة مناسبة 0 ب – اقرأ القطعة قراءة عرض للإلمام بمعناها الهام من غير أن يراها الطلاب 0 ج – ناقش طلابك في المعنى 0 د – اعرض الكلمات الصعبة على السبورة 0 هـ – اطلب منهم الاستعداد للكتابة وامْحُ الكلمات الصعبة 0 و – أملِ عليهم كل جملة مرة واحدة فقط 0 ز – اقرأ القطعة مرة نهائية بعد الانتهاء من إملائها 0 ح – اجمع الدفاتر للتصحيح بحسب الطريقة التي سيشار إليها 0 4 – الإملاء الاختباري : طريقته هي طريقة الإملاء غير المنظور مع الإشارة إلى أن الكلمات الصعبة لا تكتب على السبورة ولا تناقش 0 ويتقيد في أنواع الإملاء كافة مراعاة علامات الترقيم ، وفي الإملاء غير المنظور يشير المعلم إلى أن هنا علامة ترقيم ، ويترك للطالب حرية اختيارها .تصحيح الإملاء وعلاجه :ليس الهدف من تصحيح الإملاء وضع الدرجات للطلاب ، وإنما الهدف الوقوف على مدى تقدم كل طالب ، والمبدأ التربوي السليم أن يقوِّمَ الطالبُ بهذه العملية نفسه بنفسه ، ولكنَّ حرصَ الطالب على الظهور بمظهر الكمال يدفعه إلى الغش ، وتختلف طرق تصحيح الإملاء باختلاف نوعه :1 – الإملاء المنقول : يمكن تصحيحه في أثناء نقل الطلاب للقطعة أو يصحح كل طالب عن السبورة بإشراف المعلم 0 2 – الإملاء المنظور : يمكن أن يصحح كل طالب دفتره أو يتبادله مع جاره البعيد تجنباً للغش والمشاغبات 0 3 – الإملاء غير المنظور : تجمع الدفاتر وتوزع من جديد على الطلاب ، يضع المصحح خطاً تحت كل خطأ ، ثم يكتب مجموع الأخطاء ، ويكتب اسمه إلى جانب الخطأ ، ليعرف الطالب المصحِّح ويحاسب على غشه وإهماله 0 تجمع الدفاتر ويستبقي المعلم عشرة منها ليراجعها ويتأكد من سلامتها ، ويحسن من حين لآخر أن يتولى المعلم بنفسه تصحيح الدفاتر خارج الصف 0 4 – الإملاء الاختباري : يصحح المعلم الدفاتر وحده بدقة وعناية ، ويرصد الحالات العامة الشائعة ، والأخطاء التي يرتكبها كل طالب أي الخاصة به ليدرب الطلاب على تلافيها 0 ويكرر كل طالب صواب الكلمة التي أخطأ فيها ثلاث مرات ، ويراجع المعلم تصويب الطالب في درس لاحق 0 ولا تخرج طلابك إلى السبورة لتصويب أخطائهم ، إذ إنهم كثيراً ما يخطئون في التصويب فينطبع الخطأ في أذهانهم ، ويتسرب الشك إلى الذين لم يخطئوا 0 العلاج الجماعي والفردي :بعد أن تختبر طلابك يمكنك حصر الجوانب التي ما زالوا يخطئون فيها ، فدرِّبهم عليها من جديد ، أما الحالات الفردية فيمكنك أن توزع عليهم بطاقات واقية توضح كتابة الكلمات المتصلة بالحالة التي يخطئون فيها ، أو تعلق جداول في الصف تقتصر على كلمات ذوات قاعدة واحدة ، ويمكن الاستعانة بالمرشد الطلابي في المدرسة ؛ ليقوم بدوره بعلاج جوانب الضعف مع ضرورة إشراك ولي الأمر وتزويده بمعلومات عن الصعوبات التي تعترض ابنه ودوره في التغلب عليها .تدريس قواعد الإملاء :ليست قواعد الإملاء العربية صعبة إذا ما قوبلت بالحالات الشاذة في اللغات الأخرى ، وهي حالات لا تتعدى في لغتنا عدد الأصابع كحذف ألف ابن بين العلمين اللذين يكون ثانيهما أباً للأول ، وحذف ألف لكن وإله ، وحذف ألف ما الاستفهامية إذا سبقتها حروف الجر 0 ويدرب الطالب على القواعد الإملائية ليكتب بهدي منها ، ونحن نوصله إلى القاعدة من خلال النصوص وفي ظلال اللغة كما ندرسه قواعد اللغة العربية ، وليست هذه القواعد في مستوى واحد من الأهمية ، فإن بعضها أساسي وبعضها عارض ، ونحن نهتم في المرحلة الابتدائية بالأساسي الذي يتصل بجوانب جوهرية في الإملاء ، ككتابة التاء مربوطة ومفتوحة ، والهمزة في أول الكلمة ووسطها وآخرها ، وكتابة أسماء الموصول وغيرها ، وحين نقوِّم طلابنا نحاسبهم على الخطأ مراعين خطورته ومدى أثره في سلامة الكتابة 0 وإن بعض مبادئ قواعد اللغة العربية تعتبر من مبادئ الإملاء ، لأن الصلة وثيقة بينهما ، فحذف حرف العلة من المضارع المجزوم المعتل الآخر مثلاً يعتبر قاعدة إملائية ونحوية في الوقت ذاته ، ولا يمكن الفصل بين الإملاء والنحو بشأن كتابة الكلمات 0 وعلينا أن نوحد مبادئ الإملاء ، وهذا التوحيد ضروري لأنه يقضي على الفوضى في مبادئ الكتابة والتناقض بين قطر وآخر ، ومن هذا التضارب يمكن أن نذكر كتابة ( إذا ، إذن ) و ( رءوس ، رؤوس ) و ( جزء ين ، جزأين ) الخ 00 ومن أفضل الطرق لترسيخ قواعد الإملاء في أذهان الطلاب أن نسجل جداول كلمات تندرج تحت حالة واحدة ، ونعلقها في الصف لتكون مرجعاً للطلاب فيصوبون أخطاءهم بالرجوع إلى الجدول الذي يتصل بالخطأ .التطبيق : بعد الوصول إلى القاعدة الإملائية من خلال النص ، نطبق عليها بأساليب ، منها : *إيراد كلمات تنطبق عليها ، تمليها على الطلاب 0 *أن يوردوا هم أنفسهم كلمات تنطبق على القاعدة ويناقشونها 0 *إملاء نص ما إملاءً منظوراً يراوح بين ( 10 و 12 ) سطراً ، فيه عدة حالات للقاعدة المقررة 0 *إملاء نص ما إملاءً اختبارياً ، و تصحيحه ، فإن كانت أخطاء طلابك كثيرة ، فعليك أن تبدأ من جديد ، حتى يفهم طلابك القاعدة جيداً 0 أنماط الأخطاء الإملائية الشائعة :أ- كتابة الضمة واواً 0 ب- عدم وضع الألف بعد واو الجماعة 0 ت- الخطأ في كتابة الهمزة على النبرة في وسط الكلمة 0 ث- الخطأ في كتابة الهمزة على واو في وسط الكلمة 0 ج- كتابة الألف الممدودة مقصورة 0 ح- وضع ألف زائدة في بعض الكلمات التي تذكر فيها لفظاً فقط ، مثل : هاذا ، هاؤلاء 0 خ- كتابة التاء المفتوحة مربوطة 0 د- كتابة الكسرة ياء 0 ذ- كتابة الألف المقصورة ممدودة 0 ر- كتابة التنوين بأشكال مختلفة 0 ز- دمج الكلمتين إن شاء الله في كلمة واحدة 0 س- الخطأ في كتابة الهمزة منفصلة على الألف في وسط الكلمة 0 ش- الخطأ في كتابة الهمزة على الألف في وسط الكلمة 0 ص- كتابة الضاد ظاء وبالعكس 0 ض- الخطأ في كتابة الهمزة منفصلة في آخر الكلمة 0 ط- كتابة التاء المربوطة مفتوحة 0 ظ- وضع الألف بعد الواو في نهاية الكلمات التي لا تستوجب وضعها 0 ولمعالجة هذه الأخطاء وغيرها ، يتبع المعلم الطرق التي مرَّ ذكرها في معالجة الأخطاء الإملائية 0 

وتعرب تدريس فاعل مرفوع وعلامة رفعه الضمة الظاهرة ، وتساعد فعل مضارع مرفوع وعلامة رفعه الضمة الظاهرة ، والفاعل ضمير مستتر تقديره هي يعود على مراجع ، والجملة من الفعل والفاعل في محل رفع نعت لمراجع والله ولي التوفيق .

الهدف من الاملاء هو تدريب الطالب على تطبيق قواعد اللغة والنحو عقلياً وبسرعة كبيرة للوصول به الى مرحلة الاستيعاب المطلق والعفوي للغة، بحيث سيصبح قادراً على الكتابة الصحيحة من دون مراجعة القاعدات غقليا@ أثناء الكتابة

التدريب على الاملاء يبدأ في الصفوف الابتدائيّة، بتدريب الطلاب على الاستماع ، رؤية وحفظ صورة الكلمة باسلوب مجزّأ أي تملي على الطالب مثلاً كلمة - ملعب - ولكن تجعله يسمعها  - مل / عب - أو كلمة ستظهار عاى أنها - اس / تظ / هار

تنطلق من اسلوب الصورة الى اسلوب الانتباه الى مخارج الحروف، أي أنك تطلب من الطلاب أن يراقبوا حرك فمك والانتباه الى اسلوبك في نطق الكلمات، ومن أجل ذلك تختار لهم كلمات متقاربة لفظيّاً - سهم / شهم - ساعد / صاعد - بعد / بعض - ثائر / سائر - ومع الوقت سيميز الفرق بين الكلمتين من حيث المعنى في الجملة

الانتقال الى اعتماد القاعدات النحوية، كشكل الهمزة في الكلمة أو شكل التاء، طويلة أو مربوطة وغير ذلك من القاعدات ويكون ذلك بتدريب الطالب وافهامه القاعدات واخباره بأن الاملاء القادمة ستكون عن تلك القاعدات ، ويختار المدرس نصّاً يتناول الموضوع المطلوب

شكرا للدعوة اتفق مع إجابة الأساتذة الأفاضل.