هل تقدير القدرة على الإنتاج ووضعها في مكانها المناسب هو أفضل الحلول؟

في مدينة صغيرة أعلن مفتشٌ كبيرٌ على المدارس عن قيامه بزيارة للمدرسة الابتدائية، ولكنه بقي واقفا أثناء الطريق بسبب عطلٍ في محرك سيارته. و بينما كان المفتش يقف حائرا أمام سيارته مرّ تلميذ و شاهد الرجل الحائر، و سأله عما إذا كان في وسعه مساعدته وفي وضعه المتأزم أجاب المفتش: هل تفهم شيئا عن السيارات؟ لم يُطلْ التلميذ الكلام بل أخذ الآداة و اشتغل تحت غطاء المحرك المفتوح وطلب من المفتش تشغيل المحرك، فعادت السيارة إلى السير من جديد شكر المفتش التلميذ، ولكنه أراد أن يعرف لماذا لم يكن في المدرسة في هذا الوقت؟ فأجاب الغلام: سيزور مدرستنا اليوم المفتش وبما أنني الأكثر غباء في الفصل لذا أرسلني المدرس إلى البيت. نعم هكذا تغتال الطاقات إنّ الغباء ليس هو عدم الفهم فالانسان هو الناجح لا منهج الدراسة، فلو أن رذرفورد وضع محل بيتهوفن لما أبدع في الموسيقى ولما تمكن بيتهوفن من اكتشاف نموذج الذرة. و لو أن إديسون كما قال عنه مدرسوه فاشلا وبقي في المدرسة لما تمكن من صنع1000 اختراع أشهرها المصباح الكهربائي إذًا ما الذي حدث؟ وُضِع كلُّ شخص في مكانه المناسب إذًا بإمكاننا القول: أنّ تقدير القدرة على الإنتاج ووضعها في مكانها المناسب هو أفضل الحلول.